Vivemos uma mudança de paradigma social. Estamos, em relação à participação da pessoa com deficiência, transtorno global de desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, no início da passagem de uma visão segregacionista e assistencialista para uma inclusivista e de autonomia. Este processo, de contexto mundial,  é irreversível, o Brasil não pode regredir.

     Não faz muito tempo que a interpretação comum e direta acerca da escolarização, por exemplo, do aluno com deficiência, convergia à criação de espaços diferentes e separados dos alunos sem deficiências. Há aqueles que defendem tal ponto de vista. Há, entretanto, uma postura crítica que defende o direito à manifestação da diversidade em seus múltiplos aspectos. Esta postura, tornada organizada e legal por convenções internacionais e legislações nacionais, reconhece na heterogeneidade humana a potencialidade de novas abordagens sociais, e especificamente, para a sala de aula de ciências, metodológicas e de valorização da multissensorialidade.

       A diversidade é algo que marca o ser humano. Entendê-la e explorar suas potencialidades valoriza o homem e cria situações de atuação plena, pois, estrutura os ambientes físico e social em função de múltiplas variáveis. Tal estruturação, na lógica da inclusão, é central para a participação efetiva de todas as pessoas. Neste contexto, defendemos mais do que a criação de estratégias e materiais específicos aos alunos com deficiências. A compreensão da função de tais elementos é indispensável à consolidação de um espaço educacional inclusivo.

     Concordamos que a valorização de múltiplas potencialidades em sala de aula vai além, apontando para o aproveitamento da diversidade humana, gerando assim ambientes adequados à participação de todos os alunos. Assim, não basta ver, é preciso tocar, ouvir, cheirar, não basta a obtenção de conclusões próprias, é preciso o compartilhar, o questionar, o descrever sob várias perspectivas.

      Reconhecemos então a importância da diversidade, revelada em nossas investigações em razão da utilização, em processos de ensino/aprendizagem, dos múltiplos sentidos constituintes das vias perceptuais que nos abrem ao mundo. Portanto,     entendemos que   um ensino de ciências apoiado em atividades dialógicas/participativas,  em experimentos e representações  multissensoriais e em  comunicações plenamente acessíveis à todos os estudantes, promovem inclusão e cidadania.